まえがき

1

外国語としてのフランス語授業において、どのように語彙を指導するか

3-10

コメント： 仏語コミニュケーションにおける「語彙」の意義

11-15

日韓の「国学」から同時代の普遍的な知を図る

17-26

コメント： 他者認識と自己省察の「境界」

27-31

Linguistic Interference: The Structure of Replying to Negative Questions in Persian and Japanese

33-50

教育において求められる能力から コミュニケーションを考える －イランと日本を比較して－

51-54

エクソフォニーの境地を問う －外国語で書くことの意味を考える－

55-68

コメント

69-71

外国語教育と異文化コミュニケーション －日本語とアラビア語の会話教育の視点から－

73-84

コメント： 日本人の外国語コミュニケーション能力向上のために －会話を文字から解き放つ－

85-94

トルコ語学習における諸問題

95-99

コメント： 専攻語としてのLCTL教育とコミュニケーション

101-104

音楽教育と外国語教育の接点 －語学学習における歌唱のすすめ－

105-114

音楽教育専攻学生に見る伝統芸能的な語感 －歌舞伎風「名乗り」のリズムの分析－

115-131

Fostering Awareness of Speech Acts in the EFL Classroom

133-143

Response to Professor Elwood

145-146

Foreign Language Education Policy in Japan and England: Problems of Teaching Foreign Language Communication in Island Nations

147-169

Beyond Language Teaching: Creating an Encouraging “Small Culture” among Japanese Students

171-174

日本とアメリカの教養教育の比較考察 －コミュニケーション教育の観点から－

175-193

Response to Professor Okuda

195-198

執筆者紹介

199-206

奥付

207